“Fi de l´assignatura TIC i TILC”

Bona nit a tots i totes!

Hui, 10 de març del 2019, dic adéu a l´assignatura de TIC i TILC. No obstant això, jo prefereixo pensar que això és un fins aviat, ja que aquesta matèria ha sigut molt profitosa per a mi. En altres paraules, he descobert, amb més profunditat, tots els avantatges que existeixen al voltant del món de les TIC i he comprès la mecànica i el funcionament dels blogs. A més a més, he conegut nous recursos digitals de caràcter interactiu els quals podré aplicar a les meues classes. Per altra banda, també pense que aquesta és una assignatura la qual hauria de ser cursada per tots els futurs docents, atès que aquí aprens moltes coses i fas reflexions molt interessants. Per exemple, jo destacaria la reflexió de pedagogia o tecnologia? Cal reflexionar sobre aquest tema perquè ens adonem que cal estudiar i conèixer el món de les TIC per a poder aplicar aquestes a l´ensenyament, i que no per utilitzar un ordinador ja estàs creant coneixement. Aquesta és una tasca més complicada, i això ho he après amb aquesta assignatura.

Per concloure, diré que he trobat molt interessants i oportunes totes les tasques realitzades en aquesta matèria. Però jo crec que la que més m´ha aportat ha sigut l´última tasca del tema 7: “Proposta d´una experiència educativa basada en TIC”. Aquesta tasca m´ha servit per a comprendre que he entès tot el que he estat estudiant, i això resulta molt gratificant. Només vull donar-vos les gràcies perquè tot el que siga aprenentatge, sempre és digne d´agrair.

Salutacions.

Maria José Tubella Iniesta.

"Tema 7: Experiències TIC a l´aula"

Molt bona vesprada a totes i tots!

L´entrada d´aquesta setmana està adreçada al tema 7 de l´assignatura TIC i TILC. És a dir, al tema “TILC: Experiències TIC a l´aula”. Aquest tema ens ha servit per a repassar, de forma conjunta, tots els continguts que hem estat veient durant tot aquest curs. Per tant, ací hem estudiat els elements que configuren una experiència TIC. Estos elements  són els següents: l´organització de l´aula (maquinari), els programes i les aplicacions web (programari), els aspectes pedagògics i les experiències TIC. Aquestes últimes es classifiquen en experiències de centre o en experiències d´aula.

Pel que fa a la tasca d´aquest tema, el que havíem de fer és la proposta d´una experiència o d´un projecte TIC. Això és plantejar una sèrie d´activitats enfocades a l´aprenentatge i l´ensenyament de determinats continguts acadèmics mitjançant les TIC i les TAC (Tecnologies per a l´Aprenentatge i el Coneixement). En el meu cas, jo he proposat un projecte que ha de veure amb l´estudi de les categories gramaticals en la llengua valenciana. Aquestes activitats estaven adreçades a un curs de 3r de l´ESO. A més de plantejar aquesta seqüenciació d´exercicis, havíem de fer referència a altres qüestions: temporització, descripció de l´experiència o projecte, programari i maquinari utilitzats, metodologia, objectius, avaluació , organització de l´aula, etc.

Per altra banda, m´agradaria exposar la meua opinió personal sobre l´organització i la distribució de l´aula. Personalment, jo crec que la millor forma de treballar amb ordinadors és amb la forma de ferradura, ja que així el professor pot tenir un major accés visual als ordinadors dels seus alumnes, i aquest pot observar si ells estan treballant o no. No obstant això, és veritat que quan arribes a una classe, sobretot d’informàtica, et trobes una distribució tradicional dels ordinadors, com si fora una classe prototípica. Jo pense que aquesta distribució la fan per comoditat i no per eficàcia, perquè si pensaren en la productivitat, totes les aules informàtiques presentarien una distribució en forma de ferradura o també en forma de fileres perpendiculars al lloc del docent. Per tant, si jo arribe a una classe on els meus alumnes treballen amb ordinadors portàtils, jo tinc molt clar que faria la meua pròpia organització i distribució de l´aula i no la típica tradicional.

Així mateix, respecte a les experiències educatives que he conegut mitjançant aquest tema, he de dir totes elles són molt productives i útils, ja que et fan adonar-te que l’aprenentatge i l´ensenyament mitjançant les TIC és molt beneficiós i que si tens una bona competència digital docent, tu pots fer meravelles amb tots aquests recursos interactius. Jo, per exemple, he navegat per les experiències de centre i  m´ha cridat molt l´atenció el projecte TIC de l´Institut Pau Claris (Enllaç a la presentació). Opine que és un projecte modern i que este té molt clares les seues idees i els objectius els quals pretén assolir. Endemés, la seua estructuració també em sembla molt coherent i adequada. Tant de bo hi haguera més centres educatius amb aquests propòsits i plantejaments!

Per acabar, jo com a experiència educativa amb les TIC us recomane: “El bloc com a eina de dinamització de la lectura a l´aula, al cicle, al centre” ("Llegim i Escoltem").  Encara que aquest projecte està adreçat a l´àmbit de l´educació primària, jo considere que es podria desenvolupar i aplicar a l´educació secundària. La meua proposta seria plantejar l´elaboració d´un bloc on els nostres estudiants de secundària i batxillerat ens parlaren de les seues experiències amb les xarxes socials. És una bona forma d´apropar-nos a ells i de descobrir el seu món intern i social.

Salutacions.

“TEMA 6: Maquinari TIC”

Molt bona nit a totes i tots!

Aquesta setmana en el tema 6, “TILC: Maquinari TIC”, hem pogut estudiar amb més profunditat les característiques i el funcionament dels principals aparells que permeten aplicar les Tecnologies de la Informació i de la Comunicació a les classes: tauletes digitals, ordinadors portàtils individuals, pissarres digitals, pissarres digitals interactives, etc.

Com a professora de secundària i de batxillerat que sóc, ja que treballe en una acadèmia donant classes, he de dir que estic familiaritzada amb l´ús i el funcionament d´algun d´aquests aparells com, per exemple, la tauleta digital o l´ordinador portàtil. Alguns dels meus alumnes utilitzen aquests aparells com a suport d´aprenentatge i, per tant, conec la seua mecànica. D´altra banda, reconec que aquest tema m´ha servit per a conèixer millor el funcionament de la pissarra digital, ja que amb aquest aparell no he tingut cap tipus de contacte. La veritat és que recomane la seua utilització perquè he descobert que la Pissarra Digital Interactiva (PDI) és un aparell molt avantatjós que et dona l´oportunitat de treballar de diferents formes. Ací hem descobert 18 models d´ús d´aquesta pissarra (Guia Didàctica de la Pissarra Digital (PD). Precisament, la segona tasca que he desenvolupat durant aquest tema estava relacionada amb l´ús de la pissarra digital. Aquesta tasca consistia en fer una proposta sobre una activitat que jo faria a la meua aula utilitzant la pissarra digital. Havia de desenvolupar esta proposta mitjançant un qüestionari. És a dir, havia de respondre a nou preguntes sobre la meua activitat: títol, àrea curricular, nivell educatiu, duració, aparells tecnològics, model de pissarra digital, descripció de l´activitat, recursos web i altres continguts. La meua elecció ha sigut fer una activitat per a l´assignatura de Valencià: Llengua i Literatura. Sóc professora de llengua castellana, però he elaborat una activitat amb la pissarra digital interactiva dirigida a l´ensenyament dels pronoms personals forts i febles de la llengua valenciana. Pense que la Pissarra Digital Interactiva és un gran recurs per a l´ensenyament dels pronoms febles, ja que aquests es poden treballar d´una manera dinàmica i conjunta.

En general, crec que la pissarra digital és molt útil, sobretot per a l´ensenyament i l´aprenentatge de les llengües (valencià, castellà, anglès, francès, etc.). El professor o la professora pot treballar, mitjançant la pissarra digital, moltes activitats interactives lingüístiques que es troben en diferents pàgines webs. Aquestes activitats són de diferent tipus: activitats d´accentuació, de sintaxi, ortogràfiques, semàntiques, etc. A continuació, us deixe uns enllaços a pàgines web d´aquesta classe:

-Exercici interactiu d´accentuació

-Exercicis interactius d´ortografia

-Sintaxi. Oracions compostes

Pel que fa a la reflexió sobre si metodologia o tecnologia, jo tinc molt clara la meua opinió al respecte. En primer lloc, pense que la metodologia sempre ha d´estar més prioritzada que la tecnologia. En altres paraules, és clar que el món de les TIC s´ha d´incorporar a la comunitat educativa, perquè la societat avança a través de la informació i la comunicació. Però també és veritat que hem de saber com aplicar la tecnologia a la metodologia perquè si no ens trobem en el mateix punt. Per tant, jo considere que cal formar al professorat i a tots els membres de la comunitat educativa. Això és que els professors i les professores realitzen cursos sobre com incorporar les TIC a l´ensenyament, a la seua metodologia dins de l´aula. Si els professors estigueren millor preparats, la unió metodologia-tecnologia seria tot un èxit, i això es veuria reflectit en els resultats acadèmics dels estudiants.  En segon lloc, crec que és una errada pensar que tecnologia i pedagogia són sinònims. Són termes diferents que es poden treballar conjuntament perquè els alumnes puguen aprendre mitjançant les tecnologies. Així també aprendran el funcionament d´aquestes últimes.

Per acabar, el vídeo que hem vist en aquest tema ens ha ensenyat que tecnologia no vol dir metodologia. És a dir, tu, com a professor o professora, has de planificar primer la teua metodologia per a després incorporar la tecnologia. És una tasca difícil perquè no sempre és fàcil ensenyar a través dels aparells però amb formació i amb preparació tot és possible. Els professors han d´aprofitar els aparells dels quals disposen a la seua aula, ja que poden fer activitats entretingudes i, al mateix temps, molt productives.

Salutacions a totes i tots!

"Tema 5: aprenentatge a Internet"

Molt bona nit a tots i totes!

         Aquesta setmana, en l´assignatura de TIC i Dinàmica d´Aula Aplicades al Tractament Integrat de Llengües i Continguts, hem treballat la unitat cinc del temari. Aquesta unitat porta per títol: “Aprenentatge a Internet”. Per tant, amb aquesta unitat hem après moltes coses. D´una banda, que nosaltres, com a futurs docents de secundària i batxillerat, hem de conèixer amb molta profunditat Internet. És a dir, hem de saber que Internet és una font d´aprenentatge, i que amb ella podem treballar molts dels continguts que els professors i les professores expliquen a les seues classes. De fet Internet pot ser un suport per a l´ensenyament i l´aprenentatge d´aquests. De l´altra, aquesta unitat ens ha servit per a descobrir quines són les eines mitjançant les quals es pot aconseguir un aprenentatge gràcies a Internet. Aquestes ferramentes es concreten en quatre recursos: les WebQuests, les caceres del tresor, els blogs i els (les) wikis.

       Així mateix, a més de conèixer el contingut teòric d´aquests recursos (definició, estructura i característiques), també hem tingut l´oportunitat de navegar per ells i investigar-los. Mitjançant els directoris que se´ns ha recomanat a l´apartat de l´escenari d´aquesta unitat, hem pogut fer tot açò. En altres paraules, descobrir les WebQuests, les caceres del tresor, els blogs i els (les) wikis que més ens pogueren interessar i agradar, segons els nostres estudis i l´àrea lingüística o no lingüística que vulguem ensenyar. Després de fer això, el nostre objectiu era triar un exemple d´aquests recursos per a parlar d´ell i recomanar-lo als nostres companys i companyes. Un cop fet això, havíem de penjar la nostra recomanació a un mural digital col·lectiu realitzat amb l´aplicació Padlet: Mural digital PADLET 2018-2019. A més, també havíem de penjar aquesta recomanació a la plataforma Moodle, plataforma amb la qual desenvolupem aquesta assignatura.

En el meu cas, jo he agafat una WebQuest que m´ha cridat molt l´atenció, ja que la seua temàtica és lingüística i m´ha semblat una WebQuest molt bé plantejada i elaborada. Es tracta de la WebQuest L´edifici de les paraules (WebQuest L´edifici de les paraules). Aquesta es dirigeix a l´alumnat de 1r d´ESO. El seu objectiu és que els estudiants coneguen totes les categories gramaticals de la llengua catalana. A més, un altre objectiu és que els alumnes aprenguen a diferenciar les paraules variables de les paraules invariables. Tot això es fa amb un component dinàmic i lúdic, ja que la WebQuest està plantejada com un escenari on els alumnes han d´exercir el paper d´investigadors dins d´un edifici una mica caòtic ple de paraules desordenades. La WebQuest està molt estructurada i presenta les següents seccions:

1.      Pàgina d´inici.

2.      Introducció.

3.      Tasca.

4.      Procés.

5.      Avaluació.

6.      Conclusió.

7.      Guia Didàctica.

8.      Crèdits.

9.      Mapa del lloc.

Dalt, us he deixat l´enllaç per si voleu consultar-la. La recomane sobretot al professorat de llengua i literatura catalana.

A continuació, un cop explicada l´activitat pràctica que he fet en aquest tema, us explicaré amb les meues paraules els conceptes de WebQuest, cacera del tresor, blog i wiki. També posaré algun exemple que m´haja resultat curiós.

En primer lloc, una WebQuest és un model didàctic que es correspon amb una investigació guiada  on la major part de la informació procedeix d´Internet. Aquest és un recurs que fomenta el treball en equip l´autonomia dels estudiants i la utilització de les habilitats cognitives superiors. També fa que els alumnes desenvolupen competències vinculades a la societat de la informació. Abans ja us havia posat un exemple de WebQuest. Malgrat això, m´agradaria posar-vos un altre. Es tracta d´una WebQuest la qual treballa la mètrica i la poesia catalana. S´anomena Mètrica i versificació. Un tomb per la poesia catalana (Enllaç WebQuest poesia catalana). Està adreçada a l´alumnat del segon cicle d´ESO, i és molt útil per a treballar la poesia catalana.

En segon lloc, la cacera del tresor és un tipus de recurs molt accessible, ja que també és molt més fàcil de crear que una WebQuest. La seua mecànica és molt senzilla. Es tracta d´una pàgina web on apareixen una sèrie de preguntes. Aquestes preguntes han de ser resoltes pels alumnes. Per això, compten amb l´ajuda d´Internet, ja que el professor els ha oferit uns enllaços on es troben les respostes. Després, hi ha també una activitat o pregunta final. Mitjançant aquesta pregunta, els estudiants demostren que han assolit els continguts necessaris. L´estructura típica de la cacera del tresor és la següent:

1.      Introducció.

2.      Preguntes.

3.      La gran pregunta.

4.      Recursos.

5.      Avaluació (també pot aparèixer la presentació o portada).

Un exemple de cacera del tresor que he descobert és el de Un món de sensacions (Cacera del tresor Món de sensacions). Encara que jo no puc utilitzar aquesta cacera del tresor, perquè el meu alumnat és de secundària, i aquest recurs està adreçat a l´alumnat d´infantil, em sembla una forma molt entretinguda d’ensenyar als xiquets els cinc sentits. A través de diferents qüestions, ells reflexionen sobre els sentits i les sensacions que poden percebre gràcies als seus sentits.

En tercer lloc, trobem el blog. Aquest recurs jo crec que el coneixem més perquè és molt utilitzat en la societat. A més, nosaltres estem fent ús d´ell en aquesta assignatura. Per tant, ja coneixem la seua mecànica i el seu funcionament. Un blog és un espai on pots crear i compartir productes orals i escrits. És un lloc on pots escriure lliurement sobre qualsevol tema i pots actualitzar el seu contingut diàriament. També amb ells pots penjar continguts multimèdia.  A continuació, us deixe l´enllaç d´un blog que m´ha agradat. És un blog cultural que parla de Catalunya i de tot el que ha de veure amb aquesta. L´enllaç és el següent: Blog Conèixer Catalunya.

Per acabar, entenem per wiki un espai web col·laboratiu el qual es caracteritza per poder ser editat per diferents usuaris. Per tant, aquests usuaris posseeixen el domini de la wiki, i poden crear, editar, esborrar o modificar el contingut d´una pàgina web d´una forma interactiva, fàcil i ràpida. Aquestes facilitats fan d´ella una eina productiva per a l´escriptura col·laborativa. La wiki més coneguda i famosa de la llengua catalana és Viquipèdia. Us deixe una entrada d´aquesta. Esta entrada està dirigida a l´escriptora catalana Mercè Rodoreda: Viquipèdia Mercè Rodoreda.

"Tema 4. Informació a Internet"

Molt bona vesprada xiques i xics!

        Per a començar, aquesta setmana a l´assignatura de TIC i Dinàmica d´Aula Aplicades al Tractament  Integrat de Llengües i Continguts hem treballat el tema quatre de la matèria. Aquest tema porta per títol: "Informació a Internet". Per tant, ja us podeu fer una idea del tipus de contingut que hem estudiat i conegut. En altres paraules, aquest tema ens ha ensenyat que Internet és una font d´informació enorme. Avui en dia, a través d´Internet, tu pots accedir a la informació que vulgues i la qual necessites. Pots trobar qualsevol tipus de contingut sense cap problema. Malgrat això, la realitat és que nosaltres hem d´aprendre a reconèixer la informació més rellevant  i significativa, ja que tot no és igual d´important. Per això, també hem d´aprendre a desfer-nos de la informació menys significativa. Com ja sabem, nosaltres vivim en la societat de la informació i Internet contribueix molt a que aquesta societat siga així.  Aquest tema m´ha servit per a comprendre amb més profunditat totes aquestes idees.

            D´altra banda, en aquest tema, a més d´estudiar un apartat teòric, hem realitzat una tasca de caràcter pràctic. Aquesta tasca consistia, fonamentalment, en aprendre a navegar millor per Internet. Per això, ens ha fet falta una sèrie de recomanacions les quals han sigut oferides per la mateixa assignatura. Això és que, al tema 4, hi havia una sèrie de enllaços recomanats pel tema de la matèria. Els enllaços estaven agrupats per temàtiques i continguts (Dret, Ciències, Educació, Llengües, Informàtica, Mitjans de Comunicació). També hi havia un conjunt de portals educatius. Cadascú havia de navegar per les pàgines web i els portals educatius que més li interessaren, segons la seua àrea o les seues preferències, i des d´aquestes pàgines i portals arribar a altres els quals també foren d´especial interès. Una vegada fet això, el treball consistia en seleccionar dos pàgines webs temàtiques noves i un recurs educatiu del portal que es trobara en una altra web. Després, havíem d´explicar-les i donar informació sobre les mateixes. La informació que havíem d´arreplegar es podia dividir en quatre apartats: títol de la web, adreça electrònica d´aquesta, descripció de la web i valoració personal.

            Des de la meua experiència, us confirmaré que ha sigut gratificant, ja que he aprés continguts nous i he descobert webs que mai havia vist. He de dir que jo, segons les meues preferències i la meua àrea com a filòloga hispànica, m´he centrat en les webs temàtiques d´educació, llengua catalana i mitjans de comunicació. He navegat sobretot per les webs d´aquests temes i ha sigut molt profitós, ja que he descobert altres pàgines amb continguts molt interessants. Per exemple, a través del blog educatiu Blog de poesia Infantil i Juvenil (Blog de poesia Infantil i Juvenil) he descobert un blog de poesia catalana juvenil molt bé treballat i estructurat. Aquest blog s´anomena Bibliopoètiques i la seua autora és Teresa Grau Roig. A continuació, us deixe el seu enllaç i us recomane que el visiteu perquè hi ha composicions molt bones de diferents poetes i poetesses: Bibliopoètiques. Així mateix, quan he navegat per les pàgines propostes de llengua catalana, he arribat a una web que també m´ha cridat l´atenció. Aquesta web es titula el Cercle Vallcorba , i jo pense que és una pàgina que pot interessar a qualsevol professor de llengües, perquè treballa qüestions significatives al voltant de la llengua catalana. És a dir, es tracta d´una web que defèn els drets lingüístics i socials del català. Per tant, és una pàgina que defèn la utilització d´aquest idioma. Animeu-vos a conèixer amb més profunditat el català i totes les seues característiques lingüístiques i socials. També us deixe aquí l´enllaç a la pàgina web: Cercle Vallcorba.

Pel que fa als portals educatius, ja coneixia algun del la llista, però el meu descobriment ha sigut el portal educatiu EDU365.CAT (Enllaç EDU365.CAT). M´ha paregut un portal educatiu molt complet amb recursos molt variats. Està molt bé distribuït per seccions (Infantil, Primària, Secundària, Batxillerat i Formació Professional). A més, també està ordenat per àrees o matèries. Jo he navegat per la matèria de llengua catalana en l´àmbit de secundària, i he descobert una aplicació interactiva molt bona. Aquesta aplicació es titula Quadern Digital i està enfocada als estudiants de primer i de segon de l´ESO. El seu objectiu principal és aconseguir que els alumnes aprenguen a escriure diferents tipus de textos. L´aplicació treballa amb la narració, la notícia, la descripció, la definició, les instruccions, l´argumentació i l´exposició. Si us fiqueu en aquesta, veureu que és molt fàcil d´utilitzar i molt completa i dinàmica: Quadern Digital.

Per concloure, la web amb què jo em quede sense cap dubte és amb la de Bibliopoètiques. Fonamentalment, per dos motius. D´una banda, perquè m´agrada moltíssim la poesia. Crec que és un gènere literari meravellós que no està el suficientment valorat. D´una altra, pense que podria arribar a treballar aquest blog amb els meus alumnes en un futur, ja siga en català o en castellà. Això és perquè es poden treballar molts aspectes de la poesia: vocabulari d´una llengua a l´altra, estructures i composicions poètiques i mesura de versos.

            

"Tema 3: TILC: Comunicació a Internet"

Bona nit a tots  i totes!

        Per a començar, aquesta setmana, a l´assignatura de TIC i Dinàmica d´Aula Aplicades al Tractament Integrat de Llengües i Continguts, hem treballat un nou tema. Aquest tema es titula: “Comunicació a Internet”. Per tant, ací hem fet un anàlisi i una reflexió sobre la Xarxa, és a dir, l´ús d´Internet i, a més, hem conegut amb més profunditat les xarxes socials digitals. Hui en dia, ens trobem en una societat on la comunicació exerceix un paper fonamental. La majoria de persones tenim xarxes socials i les utilitzem sense cap problema. La qüestió és quan nosaltres, els professors, volem que les xarxes socials també pugen ser utilitzades a les nostres aules.

Personalment, durant aquest tema he pogut fer diverses tasques. En primer lloc, he conegut classificacions de les xarxes socials. Això m´ha semblat interessant, ja que jo no sabia que les xarxes es podien classificar segons la seua jerarquia, o segons la plataforma on s´allotja la xarxa. He de dir que moltes d´aquestes xarxes socials ja les coneixia, perquè o bé les utilitze diàriament com, per exemple, Whatsapp, Facebook, Twitter o Instagram, o bé perquè ja havia treballat amb elles a l´acadèmia amb els meus alumnes (YouTube, Scribd o SlideShare). No obstant això, també és cert que, gràcies a aquest tema, he tingut l´oportunitat de descobrir noves xarxes socials de caràcter educatiu, i de les quals encara no havia sentit parlar. Per exemple, estic referint-me a Edmodo, EducaNetwork, SocialGo o Schoology, entre altres. Possiblement, d´aquestes últimes, la xarxa social de caràcter educatiu que més m´ha cridat l´atenció ha sigut Edmodo. Això és perquè als fòrums on he participat he llegit bones crítiques per part dels meus companys cap aquesta xarxa social educativa. En segon lloc, una altra tasca que he desenvolupat ha sigut la lectura dels avantatges i inconvenients de les xarxes socials. En concret, he llegit un PDF, proposat en aquest tema, que fa referència als tipus de problemes als quals pots enfrontar-te quan tens una xarxa social i t´exposes públicament amb ella: suplantació d´identitat, robatori de credencials d´accés, virus en forma d´aplicació, correu brossa, etc. A continuació, us deixe l´enllaç per si voleu pegar-li un ull: "Guia per a l´ús segur de les xarxes socials".

D´una altra banda, una vegada llegits els continguts d´aquest tema, he participat en dos fòrums. Per una banda, al primer fòrum havia d’interactuar amb els meus companys i amb les meues companyes sobre els avantatges i inconvenients/perills de les xarxes socials. Per una altra banda, el segon fòrum tractava de la reflexió de l´ús, en sí mateix, de les xarxes socials. En línies generals, jo sí que sóc partidària d´utilitzar les xarxes socials a l´àmbit educatiu, ja que opine que els temps canvien, la comunicació avança i nosaltres, els professors, hem d´intentar que els nostres estudiants aprenguen a fer un bon ús de les xarxes socials. Es tracta de que ells descobrisquen que amb les xarxes es poden realitzar tasques molt productives, però que també es pot fer molt de dany amb les mateixes.  Gràcies a aquest tema, he descobert que Instagram pot ser una ferramenta didàctica molt interessant, sobretot amb l´alumnat de secundària i batxillerat.

Així mateix, el meu descobriment ha sigut la xarxa social d´Edmodo (Enllaç Edmodo). En altres paraules, abans no sabia de la seua existència i, per això, he decidit crear-me un compte per així descobrir la seua mecànica i quines utilitats té per a mi en un futur. El primer que he vist és que el teu compte anirà en funció de si eres un professor, un alumne o un familiar. Ja tinc el meu compte com a professora. Ara estic en la fase de descobrir el seu funcionament. Reconec que encara no la domino, però sí que he pogut observar que és una aplicació molt completa. Per exemple, té pestanyes molt interessants com la pestanya de biblioteca. Ací pots pujar i guardar lectures que tu consideres òptimes  i oportunes.  També he descobert que hi ha uns apartats d’examen i d´enquesta. Això és que pots crear les teues proves i enquestes personalitzades. Finalment, també m´ha agradat que aquesta xarxa social et permet mantenir contacte amb la resta de la comunitat educativa. Per tant, tu pots parlar amb altres professors de les qüestions educatives més rellevants: intercanviar perspectives, treballar de forma cooperativa, plantejar noves metodologies innovadores, etc. 

Sobre la qüestió de fer una proposta d´ús de xarxa social amb alumnes a partir de les possibilitats comunicatives, he de dir que jo treballaria amb xarxes socials pures tipus: Facebook, Instagram (sobretot aquesta) i Twitter. La meua proposta està fonamentada en la lectura de l´entrada d´un blog. Aquest s´anomena Espai del TÀCTIC. Ací apareix una entrada que m´ha cridat molt la atenció.  Aquesta es titula “De m´agrades a lliçons: les xarxes socials  a l´educació” (Enllaç TÀCTIC). Jo no haguera sabut aplicar la xarxa social de Facebook a la meua classe, però la idea que se´ns proposa ací em resulta atractiva. En altres paraules, jo també em plantejaria, amb un alumnat de tercer i quart de secundària o de batxillerat, fer un grup de classe al Facebook amb pares i estudiants. La finalitat seria que els alumnes publicaren els seus treballs perquè els pares els veren i reaccionaren. Això és donar-li un m´agrada , un m´encanta o, fins i tot, podríem compartir els treballs dels seus fills als seus murs. D´una banda, opine que aquesta activitat seria motivadora perquè els estudiants veurien valorats el seu esforç i el seu treball. I de l´altra,  pense que l´activitat, en sí mateixa, ja comporta un ús educatiu i didàctic de les xarxes socials. Seguidament, una altra xarxa social que usaria, com a professora, seria Instagram. Esta és molt exitosa entre el joves, i crec que es podrien potenciar moltes habilitats comunicatives i educatives amb ella. Per exemple, l´expressió escrita. A partir de la diversitat temàtica i d´imatges que t´ofereix Instagram, els estudiants podrien realitzar redaccions o escriure sobre un tema lliure que els agrade. A més, també podrien crear una història a través de les històries que pugen els seus amics o companys i després exposar-la de forma oral davant de la classe.

        Per acabar, també vull donar la meua opinió sobre la tecnologia mòbil.  Al meu parèixer, jo sí que sóc partidària de la idea de poder aprendre a qualsevol lloc. Jo treballe a una acadèmia escolar amb alumnat de secundària i de batxillerat. Molts d´ells treballen ja amb ordinadors i tablets, i puc observar que fan les activitats amb més rapidesa i fluïdesa.  Jo sí que treballaria l´ús dels mòbils a les classes. Sé que és una tasca molt difícil, perquè l´ús didàctic d´un mòbil no és gens fàcil, ja que s´ha de descobrir quines aplicacions són productives i quines no. S´ha de dedicar temps per a que aquest plantejament siga òptim. A més, hem de tenir en compte l´alumnat, ja que no tots els estudiants faran un ús adequat del mòbil a classe i això sempre ens dificultarà la tasca . Però crec que hem d´intentar-ho. Per exemple, moltes vegades els meus alumnes utilitzen els seus mòbils per a cercar als diccionaris digitals els significats de paraules que no coneixen. No és molt , però és un inici. M´agrada que comencen a veure que poden fer usos didàctics amb el seu mòbil. Finalment, tinc clar que si en un futur, treballe en un centre de secundària i batxillerat, sí que intentaré incorporar l´ús de les xarxes socials i dels mòbils. Al cap i a la fi, la societat hui en dia treballa amb aquestes. Per tant, és necessari que les generacions venidores entenguen que es poden fer molts usos amb els mòbils i les xarxes socials. Això sí, amb molta precaució i fent-nos servir de l´ajuda corresponent: cursos d´utilització, xarrades de psicòlegs i gent experta a la matèria. Us deixe un altre enllaç molt interessant sobre les xarxes socials:"Les xarxes socials a l´educació".

Salutacions.

"TEMA 2: La llengua i les TIC"

    Bona vesprada! Abans de començar aquesta entrada, m´agradaria felicitar-vos les festes que viurem aquests dies. Bon Nadal i feliç Any Nou!

    L´entrada de hui està dedicada als continguts del tema dos de l´assignatura TIC i Dinàmica d´Aula Aplicades al Tractament Integrat de Llengües i Continguts. En concret, el segon tema es titula: "TILC: La llengua i les TIC". Segons la meua opinió personal, ha sigut un tema molt profitós, ja que he aprés moltes coses. D´una banda, he conegut ferramentes digitals de caràcter lexicològic que m´ajudaran a desenvolupar continguts i conceptes en la llengua valenciana. És a dir, aquest tema ens ha introduït els principals diccionaris i enciclopèdies digitals que existeixen en la llengua catalana o valenciana. De l´altra, he mantingut contacte amb un nou concepte que no havia escoltat mai. Es tracta del concepte de netiquetes. Les netiquetes, per explicar-ho d´alguna forma, són com una espècie de conjunt de normes i regles socials que les persones han d´utilitzar per a fer un ús adequat de la Xarxa (Internet) en general. Per tant, són pautes que tothom hauria de complir, ja que tots som conscients dels nombrosos perills de les xarxes, sobretot les xarxes socials. 

   A continuació, us explicaré, breument, cadascuna de les tasques que he desenvolupat en aquest tema. A més, també us donaré una valoració personal sobre les pàgines web i les ferramentes que he analitzat i he descobert.

   Per a començar, la primera tasca que havia de fer consistia a navegar pels cinc diccionaris digitals proposats en aquest tema. He de dir que només coneixia un dels cinc, perquè ja havia treballat amb ell anteriorment quan necessitava trobar el significat d´alguna paraula. El diccionari que ja coneixia s´anomena DIEC (Diccionari de l´Institut d´Estudis Catalans ) i és molt útil, ja que està molt bé plantejat i estructurat (DIEC). Seguidament, després d´investigar i de conéixer el funcionament de les ferramentes lexicològiques propostes, ja he començat a desenvolupar la meua tasca. El treball tractava de seleccionar un terme que estiguera relacionat amb la temàtica de la carrera universitària que jo vaig cursar. Una vegada seleccionat aquest concepte, havia de recercar-lo per tots els diccionaris esmentats anteriorment. A més, havia de copiar en un Word les definicions que em donaven tots. L´objetiu d´aquesta pràctica és conéixer les similituts i les diferències entre tots els diccionaris, i fer una valoració conjunta de tots ells. D´aquesta forma comprens que cada diccionari pot aportar-te dades noves. Així mateix, jo vaig estudiar el Grau d´Espanyol: Llengua i Literatures a la Universitat d´Alacant. Per tant, el terme o concepte que jo havia d´analitzar hauria de ser de caràcter lingüístic o literari. El terme el qual he investigat pels cinc diccionaris ha sigut la paraula morfema. En línies generals, puc dir que ha sigut molt fàcil i senzill navegar per cadascun d´ells. M´he adonat que els cinc són similars però,al mateix temps, diferents sobretot a l´hora de presentar-te la definició. També hi ha algun d´ells que t´aporten dades curioses i de caràcter etimològic com, per exemple, el Diccionari català-valencià-balear. Aquest diccionari, a més de donar-te la definició de la unitat lingüística, t´explica l´origen etimològic de la paraula que estàs recercant (cat-val-bal). Per altre costat, també he descobert un diccionari ampli que et permet localitzar els termes agrupats en àrees temàtiques. Aquest s´anomena TERMCAT I és molt profitós, sobretot si recerques conceptes molt específics (TERMCAT). En definitiva, ha sigut una experiència enriquidora, ja que he pogut navegar per diccionaris que abans no coneixia i he pogut descobrir els seus avantatges.

    Seguidament, després de cercar definicions d´un terme de la meua especialitat pels diccionaris digitals corresponents, he fet una altra activitat similar, però amb alguna diferència. En altres paraules, ara es tractava de navegar i investigar una enciclopèdia digital catalana. L´enciclopèdia en qüestió és l´Enciclopèdia Catalana online (Enllaç de l´enciclopèdia). En aquest cas, també havia de cercar un nou concepte vinculat amb la meua especialitat profesional. Per tant, es tractava de cercar el concepte i observar la quantitat de resultats que t´ofereix la recerca de l´enciclopèdia. Després, havies de seleccionar un dels resultats de la recerca i fer un breu resum sobre el contingut de l´entrada triada.  Jo m´he decantat per un concepte de tipus literari, ja que, anteriormet, havia treballat amb un terme lingüístic. En concret, he estudiat el concepte de la Generació del 98.  He ficat aquestes paraules al cercador de l´enciclopèdia i han aparegut un total de 250.885 resultats de cerca. He triat la primera entrada de l´enciclopèdia per a fer el resum perquè m´ha semblat que el contingut de l´entrada era molt complet. Ací, entre altres coses, et donava la definició del corrent literari de la Generació del 98, t´explicava el context en què es va desenvolupar, els principals membres que van integrar-la, les característiques principals de les seues obres i les temàtiques que treballaven. Per tant, la meua experiència amb l´Enciclopèdia Catalana online ha sigut bona, ja que

he trobat el que volia i la informació exposada em semblava productiva i que es trobava molt bé sintetitzada.

    Per concloure, assenyalaré que les dues actvitats que integraven aquest segon tema han sigut entretingudes. Primerament, la recerca per diccionaris i enciclopèdies m´ha permés conéixer noves fonts de recerca de tipus digital, a més de les fonts lexicològiques castellanes. I, en segon lloc, la lectura de l´article Com es regula la comunicació interpersonal a Internet? La "netiqueta" (Article "Netiquetes" , crec que et dóna una visió més realista de com funciona la Xarxa, és a dir, Internet, i de com hauríem d´utilitzar-la perquè sempre ens resultara avantatjosa.